2004年度“精品课程”申报表
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推荐单位 |
省市自治区教育厅 |
甘肃省 |
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所属学校 |
兰州大学 |
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课程名称 |
遗传学 |
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课程层次 |
本科专业分类体系 |
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课程类型 |
专业（技术）基础课 |
理论课（含实践课） |
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所属一级学科名称 |
理学 |
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所属二级学科名称 |
生物科学类 |
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课程负责人 |
王仑山 |
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申报日期 |
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学年授课学生数 |
200 |
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编号 |
ld200405 |
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网络资源 |
用户名 |
口令 |
备注 |
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http://courseware.lzu.edu.cn |
无 |
无 |
详细资源名称列表请见后表"网上资源名称列表" |
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中华人民共和国教育部制
二〇〇四年六月
1、课题负责人情况
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基 本 信 息 |
姓名 |
王仑山 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1942-01-03 |
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最终学历 |
大学本科 |
职称 |
教授 |
行政职务 |
无 |
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学位 |
无 |
职务 |
教师 |
电话 |
0931－8912560 |
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研究方向 |
体细胞遗传学 |
传真 |
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所在院系 |
生命科学学院 |
E-mail |
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通讯地址（邮编） |
甘肃省兰州市兰州大学生命科学学院（730000） |
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教 学 情 况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年讲授的主要课程： 遗传学 专业基础课 3学时／周 2000－2003届
80人／学年 分子遗传学 专业课 2学时／周 2000－2003届
120人／学年 承担的实践性教学： 遗传学实验 专业基础课 36学时／学年 2000－2003届
120人／学年 主持的教学研究课题： 国家理科基地创建名牌课程项目 教育部 2000年－2002年
2002年－2004年 教学研究论文： 《分子遗传学》教学中的几点体会 高等理科教育 2000年 获得的教学表彰／奖励： 优化课程体系，改革教学方法，不断提高遗传学教学水平 兰州大学优秀教学成果二等奖 第一署名人 2000年 |
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学 术 研 究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 在国内外主要刊物上发表的学术论文： 萝卜抗真菌蛋白1（Rs-AFP1）在大肠杆菌中的融合表达及其对大丽轮枝菌抑制活性的研究
Acta Botanica Sinica 第一作者 2000年 多胺对宁夏枸杞愈伤组织器官发生和体细胞胚发生的影响 实验生物学学报 第二作者 2001年 外源多胺对宁夏枸杞离体形态发生过程中可溶性蛋白组分和过氧化物酶同工酶的影响 兰州大学学报（自然科学版） 第三作者（通讯联系人） 2003年 腐胺对苜蓿组织中球形胚发生的作用研究 兰州大学学报（自然科学版） 第三作者（通讯联系人） 2003年 |
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2、主讲教师情况（1）
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基 本 信 息 |
姓名 |
孙英莉 |
性别 |
女 |
出生年月 |
1970-10-14 |
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最终学历 |
研究生 |
职称 |
讲师 |
行政职务 |
无 |
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学位 |
理学硕士 |
职务 |
无 |
电话 |
0931－8624596 |
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研究方向 |
植物发育分子生物学 |
传真 |
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所在院系 |
生命科学学院 |
E-mail |
sunyingli@hotmail.com |
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通讯地址（邮编） |
甘肃省兰州市兰州大学生命科学学院（730000） |
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教 学 情 况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年讲授的主要课程： 遗传学 专业基础课 3学时／周 2001－2005届
120人／学年 分子遗传学 专业课 2学时／周 2004－2005届
120人／学年 承担的实践性教学： 遗传学实验 专业基础课 36学时／学年 200人／学年 主持的教学研究课题： 遗传学实验体系改革及最优化组合教学的设计与实施 兰州大学 2001年5月－2003年4月 获得的教学表彰／奖励： 优化课程体系，改革教学方法，不断提高遗传学教学水平 兰州大学优秀教学成果奖 二等奖 第二署名人 2000年 兰州大学第三届教学新秀奖 二等奖 2004年 |
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学 术 研 究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 近五年承担的学术研究课题： knox基因在花卉植物中的遗传转化及花卉新品系的选育 甘肃省自然科学基金
2002年 课题组成员 拟南芥茎顶端分生组织突变体相关基因的功能分析 国家自然科学基金 2003年
课题组成员 |
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2、主讲教师情况（2）
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基 本 信 息 |
姓名 |
潘有福 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1969-05-01 |
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最终学历 |
研究生 |
职称 |
副教授 |
行政职务 |
无 |
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学位 |
博士 |
职务 |
教师 |
电话 |
0931－8913351 |
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研究方向 |
植物细胞超微结构、细胞骨架及胞间通讯 |
传真 |
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所在院系 |
生命科学学院 |
E-mail |
youfupan@lzu.edu.cn |
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通讯地址（邮编） |
甘肃省兰州市兰州大学生命科学学院（730000） |
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教 学 情 况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年讲授的主要课程： 遗传学 专业基础课
3学时／周
2004－2005届
100人／学年 承担的实践性教学： 遗传学实验
专业基础课
36学时／学年
180人／学年 毕业论文
2人／学年 获得的教学表彰／奖励： 兰州大学优秀教学成果奖 二等奖
第四署名人
2000年 |
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学 术 研 究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 近五年承担的学术研究课题： 1.细胞融合现象的遗传控制研究，国家自然科学基金，1999－2001年，课题组成员 2.寒区，旱区，湿地生态系统的生物指示，科技部项目，2002－2004年，第二负责人 3.对拟南芥菜两个缺水胁迫和ABA诱导基因的研究，国家自然科学基金，2002－2004年，第二负责人 4.利用植物反应器高效表达纳豆激酶，甘肃省科技厅攻关项目，2004－2006年，第三负责人 发表的学术论文： 1.Chromosome
localization of the genes that control synchronous develop of pollen mother
cells in wheat.
Caryologia 第三作者 2003年 2.梯度PAGE法用于花粉母细胞凝线期特异表达基因的初步分离 兰州大学学报 第一作者 2003年 3.The
arrangement of microtrabecular network during chromatin migration
process and immunolocalization of actin and myosin in pollen mother cells of
David lily. Caryologia. 第一作者 2002年 4. Ultrastructural characterization of the cytoplasmic channel
formation between pollen mother cells of David lily.
Caryologia. 第三作者 2002年 5.烟草花粉母细胞减数分裂前期Ⅰ肌动蛋白的细胞化学定位
实验生物学报 第一作者 2000年 |
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2、主讲教师情况（3）
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基 本 信 息 |
姓名 |
王新宇 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1953-11-20 |
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最终学历 |
研究生 |
职称 |
教授 |
行政职务 |
无 |
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学位 |
博士 |
职务 |
教师 |
电话 |
0931－8912747 |
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研究方向 |
植物细胞工程 |
传真 |
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所在院系 |
生命科学学院 |
E-mail |
wangxy@lzu.edu.cn |
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通讯地址（邮编） |
甘肃省兰州市兰州大学生命科学学院（730000） |
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教 学 情 况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年讲授的课程： 细胞生物学研究进展 专业课
3学时／周 研究生课程 电镜原理与技术
专业课 3学时／周
研究生课程 承担的实践性教学： 遗传学大实验 专业课 108学时／学年 100人／学年 毕业论文 2－3人／学年 |
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学 术 研 究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 近五年承担的学术研究课题： 1.细胞融合现象的遗传控制研究, 国家自然科学基金 ,1999－2001年,第二负责人 2.芸芥组织培养及体细胞杂交的研究,甘肃省科委,2002－2004年,课题负责人 3.甘肃省重点风沙区生态环境综合治理工程环境影响研究分项目“项目区生物多样性及项目建设对生物多样性影响的研究” ,甘肃省发展计划委员会,2003－2004年,课题负责人 4 .植物花粉母细胞胞间细胞骨架－胞质通道连接的研究,国家自然科学基金,2003－2005年, 课题负责人 5.拟南芥茎顶端分生组织突变体相关基因的功能分析,国家自然科学基金,2003－2005年,第二负责人 发表的学术论文： 1.Ultrastructural
observation on intra-and inter cellular network of pollen mother cells in
onion. Acta Botanica
Sinica. 第三作者 2001年 2.Ultrastructural
characterization of the cytoplasmic channel formation between pollen mother
cells of David lily.
Caryology 第一作者 2002年 3.Arrangement of
microtrabecular network during chromatin migration and immunolocation of
actin and myosin in pollen mother cells David lily.
Caryology 第三作者 2002年 4.Plant
regeberation via organogenesis from adventious bud explants of a medicinal
plant species, Polygonatum crytonema. In Vitro
Cell Developmental Biol.-Plant 第二作者（通讯联系人）
2003年 5.In vitro
micropropropagation of medical plant Sophora flavesscens.
Biologia Plantarum. 第三作者（通讯联系人）
2003年 |
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3、教学队伍情况
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人员构成（含外聘教师） |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
学科专业 |
在教学中承担的工作 |
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王仑山 |
男 |
42-01-03 |
教授 |
遗传学 |
主讲教师 |
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孙英莉 |
女 |
70-10-14 |
讲师 |
遗传学 |
主讲教师 |
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潘有福 |
男 |
69-05-01 |
副教授 |
遗传学 |
主讲教师 |
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王新宇 |
男 |
53-11-20 |
教授 |
遗传学 |
实验教学 |
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王星 |
女 |
59-01-31 |
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遗传学 |
实验教学 |
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牛炳韬 |
男 |
71-09-09 |
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遗传学 |
实验教学 |
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赵祁 |
男 |
77-06-26 |
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遗传学 |
实验教学 |
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教学队伍整体结构 |
概述教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况 （含辅导教师或实验教师与学生的比例） 我校的遗传学教学（含实践教学）多年来一直由一支学术水平较高，教学经验丰富的教师队伍完成。七名教师中，获博士学位2人，硕士学位2人，硕士学位在读1人；年龄结构相对合理，有多年从事遗传学教学的老教师王仑山教授，由他培养的青年教师也已独立承担教学工作多年，近两年又有两名青年教师加入到遗传学教学队伍中。学缘结构上，王仑山教授主要从事体细胞遗传方面的科研工作，王新宇教授、潘有福副教授主要从事细胞生物学和细胞工程方面的科研工作，孙英莉讲师和赵祁助教毕业于生物物理学专业。教师（含实验教师）与学生的比例接近1：30。 |
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教学改革与教学研究 |
1.建立了独具特色的“以基因概念和发展”为主线的教学内容体系，进行了课程框架的总体设计，在此基础上，编写了较为详细的教学大纲，并编写了《遗传学》讲义和《遗传学习题集》。 2.通过探索形成了一套行之有效的提高学生学习积极性和培养多方面能力的教学方法。 3.改革教学手段，制作了《遗传学》教学多媒体课件，提高了教学效率，取得了较好的教学效果。 4.对考核方式加以改革，探索适应素质教育和体现学生多方面能力的考核办法。 5.对遗传学实验课程体系进行了构建，编写了遗传学大实验讲义，改革了实验课的教学方法、将多媒体教学手段应用到实践教学中，并改革了实验课的考核方法，使其更能全面反映学生的综合素质。 |
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师资 培养 |
主讲教师与青年教师经常进行遗传学教学讨论和交流，学校多次安排对青年教师听课，鼓励青年教师参加学术交流，曾先后两次派遣两名青年教师参加教育部组织的骨干教师培训。孙英莉讲师参加了遗传学讲义和遗传学习题集的编写工作，并获得兰州大学教学研究项目资助一次，兰州大学主干课程优秀奖一次，兰州大学优秀教学成果奖一次，第三届兰州大学教学新秀奖。潘有福副教授参加了遗传学大实验讲义的编写工作，并获得兰州大学优秀教学成果奖一次。 |
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4、课程描述
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4-1、本课程校内发展的主要历史沿革 遗传学课程是生命科学学院学生必修的主干专业基础课，我校已开设该课程多年。我校早期的授课教师王亚馥教授根据自己多年的遗传学教学实践和所积累的资料，于1989年出版了我校的第一本遗传学教材，为我校的遗传学教学打下了坚实的基础。本课程现在的主讲教师王仑山教授从1982年开始遗传学课程的教学工作，在20年的教学生涯中，博采众长、精心设计，对传统的教学内容体系进行了全面的革新和构建，建立了以“基因概念和发展”为主线的教学内容体系，并据此编写了教学大纲以及遗传学讲义，该讲义在我校使用三年，反响很好。自青年教师孙英莉和潘有福加入到遗传学教学中后，一方面使我校搭建了较为合理的教师队伍；另一方面，在向老教师学习的同时，他们主要承担了遗传学课程的多媒体教学课件的制作和实施以及遗传学实验的改革工作，使我校的遗传学教学在教学方法和教学手段以及教学水平上又上了一个新台阶。 |
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4-2、理论课和理论（含实践）课教学内容 |
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4-2-1课程在本专业的定位与课程目标 |
遗传学课程是生命科学学院各专业学生必修的主干专业基础课，通过对该课程的学习，使学生能够沿着“基因概念和发展”这条主线全面了解遗传学的发展历史、遗传学的基本原理和研究内容、遗传学的研究现状和今后的发展等，使学生在群体水平、个体水平、细胞水平和分子水平的不同层次上对遗传学有较为完整的认识。 |
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4-2-2知识模块顺序及对应的学时 |
绪论（3学时） 第一篇
基因概念的发展——遗传物质的结构、传递和表达（62学时） 第一章 孟德尔遗传因子的概念——生物性状的符号（6学时） 第二章 基因——位于染色体上的遗传单位（9学时） 第三章 基因概念的一次升华——一个基因一个酶假说（1.5学时） 第四章 转化因子的化学本质使DNA（1.5学时） 第五章 DNA是遗传信息的载体（12学时） 第六章 遗传的物质基础——DNA（15学时） 第七章 操纵子学说——遗传信息传递和表达的统一体（15学时） 第八章 基因概念的新进展（2学时） 第二篇
遗传物质的改变（13学时） 第九章 染色体畸变（4学时） 第十章 基因突变（4学时） 第十一章 遗传重组（5学时） 第三篇
遗传学的主要分支学科（9学时） 第十二章 核外遗传学（3学时） 第十三章 数量遗传学（3学时） 第十四章 群体遗传学（3学时） 复习（3学时） |
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4-2-3课程的重点、难点及解决办法 |
课程重点：遗传学的基本原理和主要研究内容 课程难点：基本原理及其应用 解决办法：1.做遗传学习题加深理解；2.课堂讨论学科发展的热门话题；3. 课后辅导答疑。 |
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4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） |
遗传学是一门实验性科学，遗传学的发展离不开大量设计周密的实验研究。同样，遗传学教学过程中也必须重视实验教学。根据遗传学的教学内容和要求，并避免与其它生物学课程的重复，我们设计了普通遗传学实验和遗传学大实验。实验内容涵盖经典遗传学、细胞遗传学、微生物遗传学、分子遗传学和群体遗传学等领域，既有验证性实验，加深学生对遗传学知识的理解；又有综合性、探索性实验，锻炼学生的创造性思维能力、综合分析能力以及动手能力。这样一个实验课程体系的实施，几年以来基本达到了预期的教学目的。 |
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4-3、教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 教材使用与建设： 目前我们所选用的教材为高等教育出版社出版的，赵寿元，乔守怡编写的《现代遗传学》以及本校自编《遗传学》讲义。 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况： 为学生提供教学参考书目以及相关的教学网站。 配套实验教材的教学效果： 本校选用清华大学出版社出版的，张贵友等编著的《普通遗传学实验指导》以及本校自编《遗传学大实验》讲义作为实验课教材，教学效果较好。 实践性教学环境： 兰州大学遗传学实验室拥有先进的教学设备和良好的教学环境，保证了遗传学实验高品质的顺利完成。 网络教学环境： 兰州大学具有完备的网络教学平台，完全能够满足遗传学网络教学的需要。
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4-4
教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革） 1、教学方法：具体体现‘启发式’教学，以提高学生的创造性思维能力。根据遗传学
是一门实验科学，逻辑推理性很强的实际，在讲授时大都设计为：（1）问题是怎样提出的；（2）前人对这一问题已做过哪些研究，得到什么结果，存在的不足和问题；（3）作者当时的思路、实验设计、实验方法和取得的结果；（4）对实验结果所做的验证性实验；（5）由此得出的结论或提出的假说、学说；（6）此工作对遗传学发展的意义；（7）如何用最新的观点来分析这些遗传现象。这样的教学方法，不照本宣科，激发了学生的求知欲望，开拓了思路和思维方法，提高和增强了创新意识，具体地体现了‘启发式’教学，使其不成为一句空话、套话。 此外，每学期还举办几次课堂讨论，加深了学生对遗传学中的一些热点话题的理解和认识。借助网络优势，开展网络答疑，对一些热点问题和疑难问题进行网上讨论，取得了较为满意的教学效果。 2、教学手段：使用多媒体辅助教学手段，应用powerpoint软件制作了一千多张幻灯片，结合使用从外文原版教材和网络上获取的彩色图片和动画，使课堂教学内容更加丰富，教学形式更加生动，调动了学生的学习热情，大大提高了课堂讲授水平。 |
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4-5
教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近两年学生的评价结果；课堂教学录像资料要点） 兰州大学教务处对本科课程教学评估指标包括教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学其他环节（辅导答疑，批改作业，考试等）以及教学效果等方面，近两年来，由教务处组织的专家及学生对遗传学课程的评估结果为优秀和良好。 |
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5、自我评价
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5-1 本课程的主要特色（限在200字以内，不超过三项） 1、建立了独具特色的“以基因概念和发展”为主线的教学课程体系，并据此编写了教学大纲和遗传学讲义以及制作了与之配套的多媒体辅助教学课件； 2、构建了完善的，能够锻炼和考察学生全方位能力的实验课程体系，并编排了相应的实验教学内容； 3、形成了一套行之有效的提高学生学习积极性和培养多方面能力的教学方法。 |
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5-2 本课程在国内外同类课程中的地位 遗传学课程是生命科学学院本科生的专业基础课程，由我校王亚馥教授和北京大学戴灼华教授编写的，高等教育出版社出版的《遗传学》教材被国内多所大学所采用。王仑山教授多年潜心钻研遗传学教学，建立了独具特色的“以基因概念和发展”为主线的教学内容体系，曾于1998年，2000年以及2002年先后三次受到教育部理科基地创建名牌课程项目资助，2003年12月由教育部和国家基金委组织的，在云南昆明举办的‘细胞生物学以及遗传学主讲教师培训班’上该课程体系以及教学大纲受到与会各高校教师的好评。我们认为兰州大学的遗传学教学和研究在全国高校，特别是西北各高校中占据重要地位。 |
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5-3 目前本课程还存在的不足之处 由于编写工作的严肃性，到目前为止我校的《遗传学》讲义还没有最后出版；另外，遗传学教学课件上所使用的图片和动画多采用扫描和下载的方式获取，没有自主的知识产权，无法用于开放的网络教学中。 |
6、课程建设规划
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6-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等 1、建设目标 （1）加强教师队伍建设，计划近一两年时间内，派遣1－2名梯队中教师到国内外高校进行课程培训，提高梯队的整体教学水平。 （2）对编写的《遗传学》讲义和《遗传学习题集》进行修改和完善，争取早日出版。 （3）开展遗传学双语教学，制作双语教学多媒体课件。 （4）继续探索适应素质教育和创新能力培养需要的教学方法和考核方式。 2、建设步骤 （1）2004年－2005年分批派遣梯队教师进修。 （2）2004年－2005年完成《遗传学》讲义和《遗传学习题集》的修改和完善；制作遗传学双语教学课件。 （3）2006年正式出版《遗传学》教材和《遗传学习题集》，实施遗传学双语教学。 3、课程资源上网计划 2005年底之前将修订完成的遗传学教学课件上网。 |
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6-2 本课程已经上网资源 遗传学教学大纲 遗传学教学课件 遗传学习题 遗传学实验指导 遗传学大实验 遗传学参考书目目录 |
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课程试卷及参考答案链接（仅供专家参阅） 进入后点击“精品课程申报”-“精品课程申报-遗传学- |
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说明栏 课程支撑网站：http://courseware.lzu.edu.cn 由于涉及知识产权，本课程上网资源，仅限于兰州大学校园网内使用。 |